• Kíváncsiaknak
  ...mert a gyerekek belső motivációja teremti meg a lehetőséget, hogy kiteljesedjenek.
  
  

• Szerethető, családias iskolát kedvelőknek
  ...mert mi pici csoportokban tanítunk.
  
  

• Kreatív, érdeklődő gyerekeknek
  ...mert mi valóságos projekteken keresztül tanulunk.
  
  

• Angolt használni vágyóknak
  ...mert az angol mindennapos, ezért a feladataink során is használjuk.
  
  

• Együttműködő gyerekeknek
  ...mert már alsós korban megtanulunk együtt, csapatban dolgozni.

Ez egy sokéves tapasztalat alapján elkészített gyerekközpontú pedagógiai modell. Az oktatás során a tantárgyak és a visszakérdezhető tények bemagolása helyett az összefüggések megértése, és a valós életben való használata a cél.

Tantárgyak helyett oktatási modulokba szervezzük a világ működésének megismerését. Az oktatási modulokat pici, funkcionális csoportokban oktatják a lelkes gyerekközpontú tanáraink.

Minden gyereknek saját mentortanára van, aki segít megtalálni azt a személyes tanulási utat, mely a meglévő képességekre építve a legjobb és leghatékonyabb tanulási élményhez vezet.

A tanévet három periódusra - trimeszterre - osztjuk, így egy tanévben kétszer is alkalom nyílik az egyéni tanulási út pontosítására.

A gyerekek saját maguk határoznak meg projekt célokat, melyeket el tudnak érni és évente három alkalommal - minden trimeszter végén - bemutatják a társaiknak.

Az iskolára olyan biztonságos közegként tekintünk, ahol a gyerekek az egyéni tempójukban, igényeiknek megfelelően haladhassanak; ahol a tanár, a gyerek és a szülők közösen alakítják az egyéni tanulási célokat; ahol szabad hibázni, hiszen a hibákból tudunk a legjobban tanulni; ahol mindenki megkapja a szükséges időt és teret arra, hogy eleget gyakoroljon a fejlődéshez.

Kattints ide egy rövid áttekintéshez a BPS modellről.

A modellről részletekbe menően olvashatsz ezen a linken:
https://model.budapestschool.org/

• nálunk a kíváncsiság a tanulás kulcsa, hiszen a felfedezés élménye lelkesítő

• pici, vegyes életkorú csoportokban tanulunk

• a tanulnivalókat modulokra osztottuk, így izgalmas valódi feladatokon át fejlesztjük a képességeinket, nem pedig tantárgyakat tanulunk

• minden gyereknek személyreszabott tanulási utat biztosítunk, amit a személyes mentortanárával együttműködve alakítanak ki

• a tanévet három részre, trimeszterekre osztottuk, és minden trimeszterben saját projekteken is dolgoznak a gyerekek és egyéni célokat érnek el

• a csoportmunka, és együttműködés folyamatos a gyerekek között - pont ahogy az életben

• folyamatos megerősítést, osztályzat helyett rendszeres fejlődésfókuszú visszajelzést és részletes szöveges értékelést adunk a gyerekeknek a haladásukról

• mivel a tanárok folyamatosan követik a gyerekek haladását, nem szükséges felelés, dolgozatírás

• a kölcsönös tiszteleten alapuló közösségünkben nincs szükség tekintélyelvű fegyelmezésre

A BPS-ben nem évfolyamonként, hanem azokon átívelve határozzuk meg a tanulási eredményeket. 

Például a NAT magyar nyelv és irodalom tantárgyból 136 tanulási eredmény elérését írja elő a 4. évfolyam végére. Ezért a program a gyerekek számára az első évfolyamra 136/4 = 35 tanulási eredményt elérését tűzi ki. A gyerekek a tanulási eredményeiket portfólióba gyűjtik, ennek alapján a tanár és a család folyamatosan követni tudja, hogy éppen hol tart a gyerek. 

A BPS-ben a tanulási eredményeket a gyerekek változó összetételű csoportokban érik el, vagyis lehet, hogy a 8 éves Lujzi és a 9 éves Bori együtt tanulnak matekot, mert ugyanolyan szinten van a tudásuk, de angolra már külön csoportba járnak, mert Lujzi két évig Bristolban élt a szüleivel, így sokkal jobban tud már angolul, mint Bori. Ezért aztán az a kérdés, hogy „hányadikos vagy?'' nem annyira releváns nálunk, mint az, hogy „mit tanulsz épp?''

A Nemzeti Alaptanterv (NAT) fejlesztési célokat, tanulási eredményeket és kulcskompetenciákat határoz meg. A BPS-ben nem évfolyamokra és tantárgyakra bontva teljesítjük ezeket, hanem a valódi élethez kapcsolódó, gyakorlatias modulok köré szervezzük a tanulási eredményeket megszerzését.

A modulok olyan foglalkozások előre megtervezett sorozata, amely a gyerekek meghatározott képességeit, tudását fejlesztik. A modulok során megszerzett tanulási eredményeket a gyerek portfóliójába rögzítjük. 

A modulokat a tanárok úgy alakítják, hogy azok a tantárgyi (a NAT által meghatározott) tanulási eredményeket és a tanulók trimeszterenként meghatározott egyéni tanulási céljait támogassák. 

Mi lehet a BPS-ben modult alkotó foglalkozás? Projektek, témanapok, témahetek, tantárgycsoportok összevonva egy-egy foglalkozáson, egyéni tanulás stb. A moduláris rendszer lehetőséget arra, hogy a csoport igényeire szabottan lehessen tanulni. 

Egy modul egyszerre több tantárgy tartalmát és lefedheti. Pl. A koronavírus terjedése című foglalkozás egyszerre foglalhat magában matematikai, természettudományi, társadalomtudományi alapismereteket is.

A BPS-ben a visszajelzés összetettebb, mint a klasszikus 1-5-ig terjedő érdemjegy-gyűjtés. A gyerekek a NAT által előirányzott tanulási eredményeket projekteken, modulokon keresztül érik el, ezeket a portfóliójukba gyűjtik, majd egy meghatározott keretrendszernek megfelelően ezek átválthatók tantárgyi érdemjegyekre a szülő kérésére, ha például középiskolai felvételihez ez szükséges. 

Miért követjük ezt a rendszert? Mert az érdemjegyek kizárólag a tantárgyakból megszerzett tudásszintet tükrözik. Amit a BPS-ben fontosnak tartunk az viszont ennél több. 

Az egyedi visszajelző-rendszerünk képes folyamatosan követni, hogy: 

1. hol tart most a gyerek, mit tud most; 

2. hova akar vagy kell eljutni, azaz mi a célja; 

3. mi kell ahhoz, hogy elérje a célját. 

Ez segít abban, hogy hatékonyabban, célirányosabban legyenek képesek a gyerekek tanulni, fejleszti az önreflektivitást, és megtanulják azt, hogy hibázni oké, hiszen a hibáinkból tanulunk mind.

Igen, ez egy rendes iskola. 

A Budapest School Modell transzparenssé teszi az iskolában működő kétszíntű struktúrát: a gyerekközpontú, személyre szabott, saját tervezésen alapuló mindennapi tanulási élményt leképezzük a a NAT és a kerettantervek tantárgyi struktúrájára.

Ez biztosítja, hogy a NAT szerinti készségeket a gyerekek elsajátítják, és a részletes szöveges értékelőlap a szülő kérésére bármikor átváltható a hagyományos oktatási rendszerben elfogadott bizonyítvánnyá.

Az osztályzatok biztosítani képesek az átjárhatóságot és a továbbtanuláshoz szükséges feltételeket.

A 2018-ban indult Budapest School Általános Iskola és Gimnázium 2020 szeptembere óta az állam által elismert iskolaként működik, így igen, jogunkban áll a hozzánk beíratott gyerekek számára bizonyítványt kiállítani.

Minden gyerek egyedi tanulási útját kiegészítik a:

• Művészeti programok (zene, rajz)

• Kézműves és barkács programok (agyagozás, fa megmunkálás)

• Természettel kapcsolatos programok (ültetés, kert gondozása)

• Angol (a nyelv használata a mindennapokban is)

• Színjátszó programok

• Kirándulások, melyek során érdekes természeti jelenségeket ismerünk meg

• Tematikus projekthetek, itt például egy kutató segítségével az agy működésével ismerkedtük meg:

 https://www.facebook.com/share/v/nxkAMw6MNi6pieGn/

Az lenne legjobb, hogy minden gyerek ingyen kapja meg egy szerethető, befogadó környezetben kapja meg az életét megalapozó tudást.

A valóság az, hogy ez csak úgy érhető el, ha a szívüket is beleadó tanáraink biztonságban megkapják az őket megillető tiszteletdíjat, kifizetjük a helyszín bérletét és a rezsit, és minden mást is.

Mi sokkal többet szeretnénk adni, mint egy hagyományos iskola. Ezért a sulit működtető családoknak havonta tandíjat kell fizetni. 

A magániskolák tipikusan 150-400 ezer forint közötti tandíjjal működnek Magyarországon, ami egy komolyabb összeg. Mi azon dolgozunk, hogy a sulink elérhető árban maradjon, mégis sokkal többet tudjuk adni mint egy állami fenntartású iskola.

Ezért a tandíj havonta csak 120 ezer forint, mely tartalmazza az iskola, a tanítás, a taneszközök és az étkezés költségeit is, valamint az iskola által szervezett nyári táborok díját is.

Amennyiben sehogyan sem tudod vállalni ezt a költséget, van néhány ösztöndíjas, a költségek egy részét támogatott helyünk is. Ezzel kapcsolatban kérek érdeklődj az elérhetőségeinken.

Több kutatás bizonyítja, hogy teljesen felesleges 7:50-kor kezdeni az első órát.

A gyerekek agya akkor még nem fog, igazából a tinédzsereknek legalább reggel 8-ig kellene aludnia. (Sajnos a "menj korábban aludni" az nem megoldás - mert nem így működik az agyunk cirkadián ritmusa.)

Ezért az iskolai programjainkat nem kezdjük 9 óra előtt. (Természetesen biztosítunk felügyeletet a korábban érkezőknek is - de a suli miatt nem kell minden reggel rohanni. Minden nap egy nyugis reggelizéssel, és a napi célok átbeszélésvel kezdjük a napot.)

Más országokban már alap a 9 órás iskolakezdés. A gyerekek alvásciklusáról ebben az angol nyelvű videóban találsz összefoglalót.

A suliba diszlexiás, diszgráfiás, sajátos nevelési igényű tanulókat, illetve bizonyos spektrumzavaros gyerekek felvételére is van lehetőségünk. 

Azonban ezt csak azután tudjuk jó szívvel vállalni, és biztosítani egy fejlesztő, beilleszkedést segítő folyamatot, ha van megfelelő fejlesztőpedagógusunk. Kérlek, érdeklődj nálunk, és megbeszéljük, hogy hogyan tudunk segíteni.